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随着生活中信息化的普及，人们的各种文字材料都是以电脑录入，用键盘取代了钢笔，用屏幕取代了纸张。越来越多的人写字越来越少，字越写越差。值得庆幸的是，我们的教育部门和普通民众也越来越发现了这个问题的严重性，同时随着我国文化、教育事业的发展，学习和喜爱硬笔书法的人日益增多，特别是小学生的家长更十分重视孩子们写的字，不仅要求写对、写快，还要求写美。这就使教好学生写字的问题摆到我们小学语文教师的议事日程上来。 那么怎样才能提高小学生的写字能力呢？我认为主要从以下几点做起： 一、培养学生对写字的兴趣。 俗话说：兴趣是最好的老师。只有你对一件事产生了兴趣的时候，才能付出更多的努力来完成它。对于小学生来说，如果不加引导，写字是非常枯燥乏味的，所以要想让学生对写字感兴趣，首先要让学生对字感兴趣。我国的汉字本身就是很有意思的，只不过需要一些人为小朋友们讲解，让他们意识到汉字的无穷魅力，对于一些简单的字体，在网上都可以查到他们的形象释义，或找到这个汉字的由来，比如“孬”就是不好；“尘”就是小土；“歪”就是不正……很多的复杂的字体都是有简单字体拆装而成的，汉字其实非常有意思。 其次是抓住小学生争强好胜，特别在意老师和同学们对自己的表扬和赞誉的心理，在孩子们有了一定基础以后组织一些小的写字比赛，并评出各个等级的奖项，以此来鼓励那些写字好的同学。当然这个评级一定要是动态的评比，对于那些字写得不是很好，但是比起以前有进步的学生也要进行必要的鼓励。同时这些评比不能只在班级内部进行，一定要将结果以喜报等形式告知家长，或者组织学生家长评奖等形式，将获奖学生的这种荣耀和氛围充满学校和家庭，使获奖的学生走到那里别人都会说这个同学的字写得非常棒……，这种褒奖的氛围对小学生写字初期兴趣的培养是至关重要的，它可以充分调动学生学习书法的积极性，渐渐地就会对书法产生浓厚的兴趣。 二、培养学生正确的写字姿势。 语文课程标准指出：第一学段（1--2年级）的学生要能“初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。”但是，由于很多孩子在幼儿园、学前班时在手指没有发育的足够有力时，过早的进行书写学习，导致孩子们书写姿势千奇百怪、五花八门，正确的寥寥无几。 针对这个问题，我从一年级起就对学生们加强写字姿势的培养。每次上课前，我都要说一遍写字要求：头正，背直，足安。可能有很多老师在提醒了一段时间后就会逐渐不提醒了，但是我会一直坚持看到不好的姿势就立即提醒，甚至坚持到六年级，因为我觉得这是非常有必要的，因为现在很多孩子的家长也不太注意书写姿势，所以有的孩子只有在学校才有人会提醒他正确的姿势，如果连我也不提醒了，这部分孩子的书写姿势就彻底不可能纠正了，就是在这样的坚持下，我的学生到了高年级后，即使我不说，学生们的书写姿势也会非常的规范了。 三、增强孩子的审美意识。 有位作家说过：我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。所以在教学生写字的同时我也会着力培养学生的审美意识，，我每天不会让学生每天必须练够一页等等量非常大的写字作业，因为我始终认为机械的书写对于写字是无益的，耗时耗力，还非常容易引起学生的不满情绪，教学效果得不到保障，我更看重的是审美意识的培养。我每天只会留少量的书法作业，学生写完以后，我会让学生自己或者同桌之间说出作业里哪些字写得好，哪些字写得不好，好在哪里，不好再哪里，通过学生对书法作业的点评，慢慢的，学生增强了审美意识，学会了欣赏好的书法作品，同时他们写字时也能够做到“心中有字，下笔有谱”。 四、培养学生书写意识。 何为书写意识，说白了就是一种“提笔即是练字”的意识。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。但是学生们常常因为作业量大而把写作业当成一种负担，写作业时的字是龙飞凤舞，信马由缰，然而写书法作业又是另外一种样子，工工整整，一丝不苟。长此以往对于书写意识的培训极为不利，慢慢的孩子们的书法作业也会形成不经大脑，随手乱写的习惯。所以，为了培养学生的书写意识，我在留家庭作业的时候会避免留一些重复抄写类的作业，强调作业少而精，这样慢慢的学生们写作业也会一笔一画，认真的书写，并且也能做到“提笔即是练字，下笔如有神”。 总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。让我们抓好写字启蒙指导，为孩子打好写字基础，让我们的孩子人人都能写一手漂亮的字！（洛阳市实验小学 郭燕） |
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