|
商丘市虞城县古王集乡荣庄小学 沈 岩 【背景】当前整个社会最火的一个词是“扶贫”，最触动人心的四个字是“农村留守儿童”，从教近二十年，一直扎根在乡村小学，深深地知道：农村孩子，没有知识，将会与父辈们一样地可悲与无奈。 我们经常告诉学生知识改变命运，让孩子们努力学习。事实上，在农村语文成绩较好，而我们生活所必需的另一基础学科——数学，从低年级到高年级，不合格率呈逐年增长趋势，孩子们做作业也总是把数学作业放到最后写，完成质量大打折扣，究其原因：数学不好学，学不会，就烦上数学课。勉强撑下去，数学课越来越跟不上，导致“厌学”“辍学”。 【分析】看到许多孩子，早早沿着父辈们的生活轨迹，离乡打工，真的是痛在心里。我不得不追根溯源，一句话说白了：学生们缺失的是学习数学的兴趣。 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。 所以，我觉得对于农村小学数学来讲，最应该“扶贫”的是“学习兴趣”的扶贫。 【策略】如何打响这一“扶贫”攻坚战，培养小学生学习数学的兴趣？我是从以下几个方面做的： 一、让学生喜欢数学课，先让学生喜欢数学老师。 古人云：“亲其师，信其道”。教师要使学生对数学学习产生兴趣，首先，必须让学生喜欢自己，产生极强的“向师力”，如果反感数学教师，存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。 注意自己的外在形象，是必备的常识，无需再谈。重点要说的是：每个孩子，都是一株幼苗，也许会开花，也许会长成参天大树，他们都需要我们的爱与呵护。尤其是农村的孩子，大多数都早早地跟年迈的爷爷奶奶留守在家，更需要我们嘘寒问暖。生活上的关心，拉近了跟孩子们的心理距离，让他们乐于接近你，有想法敢说，有问题敢问。 课堂上，一个鼓励的眼神，可能就会开启孩子们思维封闭的大门；一个轻抚的手势，可能就会安慰孩子回答欠佳的失落心情；一次慷慨的解围，可能就会化解孩子恐惧心理的尴尬。如：我在教《条形统计图》时，要怎样确定横轴与纵轴，一位男孩学困生画出了一幅横着的统计图，展示时，他发现自己的与众不同，就把图卡在桌面上，不敢让看。因为数据较大，纸张空间限制，化成横着的是最佳选择，而别的同学没见过这样的统计图，就都笑起来，我郑重地告诉大家，这位同学的办法是可取的，足见他是位爱动脑筋的孩子，最后全班为他鼓掌。打那以后，这位同学课堂积极参与活动，进步很大。 学困生这些孩子最需要温暖，作为老师应该给他们最浓的爱，把自己充满真情的阳光洒满他们的心里。而这洒落的阳光应该是饱含着尊重和宽容，关爱和帮助，鼓励与赏识。 对于学优生，同样需要关爱，要求要比学困生更严格，这样才能让学困生感受公平、公正，全班充满正义、有爱的氛围，每个孩子才喜欢这样的引导者，带领他们一起学习。 二、从课堂教学本身，提高数学课堂的吸引力 （一）加强自身业务学习，提升业务素质 积极主动地长期坚持学习，学习先进教学思想、教学方法，改良教法，将所学用于教学实践中，精心设计每一节课，每一个问题，实现课堂教学的高效，提高自身的业务素养与个人魅力。 （二）在课堂教学的每一个环节，都独具匠心。 1.创设情境，激发学习兴趣。 在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如《倒数》一节，让学生从找有趣的汉字杏与呆，吞与吴等，初步感知倒数的形式上的特征。在《体积与容积》的认识中，我讲了《乌鸦喝水》的故事，让学生感知物体占空间，然后比较占的空间有大有小，得到体积的概念，学生学得十分有趣。 好的开头是成功的一半，创设有趣的情境，可以引生入胜，为后续学习奠定积极良好的心理基础。 2.开展游戏，领略学习的乐趣。 游戏是儿童酷爱的一种活动。在教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。活泼多样的游戏，使学生在欢快的氛围中，动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学，会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点，又符合他们的认识规律。 讲授《倒数》，在解决1的倒数，0有没有倒数时，做“找朋友”的游戏，拿出五张数字卡片（其中有1和0），指定五名同学到讲台上，其余同学拿到是前面同学所拿数字的倒数的，与前面同学牵手，最后剩下了1和0，让大家帮这两个数字找朋友，最后突破了教学中的重点和难点。 3.利用多媒体教具、学具，激发学生学习兴趣。 （1）由于小学生抽象思维能力较弱，好奇心强，他们对具体形象的内容、 生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感。因此，教学内容的生动性、教学方法的直观性，对推动学生学习有较大的作用。例如：在讲解《面的旋转》时，我用多媒体制成课件，学生看到点动成线、线动成面、面动成体栩栩如生的画面，兴趣盎然，注意力也会非常集中，化静为动，课堂气氛活跃，不仅激发了他们的学习兴趣，而且还学到了知识。 （2）小学生的思维离不开动作，操作是智力的源泉，是思维的起点，动手 操作是发展思维的一个手段。因此教学中通过让学生动手摆一摆，摸一摸，看一看，想一想，说一说，让学生多种感官参与到学习过程中，不仅能促进学生思维的发展，而且还能大大激发学生的学习兴趣，例如：在《圆的面积》中，学生经过自己操作，懂得了圆的面积可以转化为平行四边形的面积或长方形的面积、三角形的面积等等，还亲身感受了算法多样化和操作探究的乐趣，培养了横向发散思维，拓宽了思路，开拓了创造性思维。这样比教师照常规讲解的效果强多了。 4.用语言的艺术性，增强学习的兴趣。 语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风 趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言，艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。 5.训练思想方法，感受数学的思维魅力。 数学思想方法是数学活动的基础，它为数学活动提供思路、逻辑手段以及具体操作方法。数学知识的应用是有条件的，数学的思想方法是则无处不用的。当学生体会到掌握思想方法后所得到的自由，对激发学习兴趣的作用是很大的。譬如学完一章或一节后，如何使学生一想就能够将学过的知识回忆起来，这就需要系统地掌握知识结构，而对知识结构的认识，就需要用发展变化的观点来把握它的内部联系。另外，也可将思想方法的训练，贯穿于每课时里，比如：在《认识方程》中的符号思想，平面图形面积公式推导中的转化思想，都可以在课时中点明。 6.重视数学实践，增强学生用数学的乐趣 数学源于生活，必将用于数学，每个知识点学完后，就可以布置一些操作性、 实用性的课下作业，让学生学以致用，比如：学完《比的应用》后，就可以给学生提供“不破的泡泡水”配方，让学生通过计算，配制泡泡水，在实际运用中，巩固所学，感受数学知识的实用性。另外，每册教材里的《数学好玩》，一定要上实、上好，因为那就是训练学生用数学的思维考虑问题，用数学的眼光看世界的最后途径。只有学生感受到了数学的实用性，才会有学习数学的动力，才能提高学习的积极性。 7.塑造学生心灵，升华学习动因 “师者，传道授业解惑也”，德为本，才为末，不能只为教书而教书，要帮助学生树立正确的人生观、世界观，在课堂中融入情感教育，如《圆的周长》中，渗透爱国主义教育；《平均数》中渗透防溺水的安全教育；《正方体的表面积》中渗透“孝心”教育等等，极大的激发学生的潜能，创造学习兴趣的奇迹、信心奇迹、生命的奇迹 。 三、客观评价，静待花开，保护学习兴趣 学生个体间的差异，不能一概而论，因材施教，评价也应因人而异，多纵向评价，用发展的眼光看学生，让每个孩子都能感受到老师的关注，感受到自己的进步，从而树立学习数学的信心，保持一颗兴趣满满的心。而我们只要尽心呵护，用耐心去等待每个孩子的成长与进步！ 雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 学习兴趣的培养，就是灵魂的唤醒，就是改变农村小学学生数学学习兴趣缺乏的办法，但愿越来越多的孩子爱上数学！ 总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之舟，学生一旦对数学学习产生了兴趣，就不会感到数学学习是一种沉重的负担了，才是真正教育意义上的“脱贫”。 |
新闻热线：0371-55617578
